Gio.Co. in rete 2009

GIOrnalino telematico e COntinuità: un percorso di ricerca metodologico-formativa per la rimotivazione degli studenti, l'innovazione della didattica e dell’orientamento

TIPOLOGIA DEL PROGETTO Formazione extracurriculare

FINALITA’ DEL PROGETTO Approfondimenti/ampliamento dell’offerta formativa 

DURATA DEL PROGETTO ottobre-maggio
ATTUAZIONE pomeridiana  
Descrizione del Progetto

OBIETTIVI GENERALI DEL PROGETTO

  • Favorire l’apprendimento delle nuove tecnologie la trasmissione delle conoscenze con la tecnica del peer teaching.
  • Creare un raccordo metodologico-didattico tra scuola media inferiore e superiore.
  • Facilitare il passaggio degli studenti dalla scuola dell’obbligo alla scuola superiore
  • Prevenire l’insuccesso e la dispersione scolastici.
  • Usare la comunicare a distanza per entrare in contatto con altri studenti appartenenti a diverse realtà europee (Progetto e-tweening).

DESCRIZIONE DEL PROGETTO

Il progetto GIO.CO. è un laboratorio informatico avanzato in cui:

  • gli studenti interni:
  • apprendono/approfondiscono le proprie conoscenze per la: realizzazione di siti internet, manipolazione di immagini, suoni e filmati, gestione del mondo virtuale ERME,
  • partecipano amanifestazioni di interesse didattico organizzate da enti o istituzioni,
  • si fanno parte attiva per interagire con gli studenti delle scuole partner che vengono così coinvolti in un’attività di peer teaching;
  • gli studenti delle scuole partner:
    • entreranno in contatto con i nostri ragazzi durante l’attività di peer teaching,
    • potranno conoscere il nostro Istituto interagendo direttamente con gli insegnanti coinvolti nel progetto.

DESTINATARI DEL PROGETTO

  • Studenti interni,
  • Studenti delle S.M. partner

SOGGETTI PARTNER:

  • S.M. “G.Mazzini” – Magione
  • S.M. “M.Grecchi” - Castel del Piano
  • S.M. Piegaro
  • Eventuali altre scuole medie contattate d’intesa con la F.S. STUDENTI

MODALITA DI MONITORAGGIO:

  • Questionari di customer satisfation per:
    • studenti interni
    • studenti delle scuole partner
    • docenti delle scuole partner

DIFFUSIONE DELL'ANDAMENTO E DEI RISULTATI DEL PROGETTO
Sito internet della scuola, del progetto e delle scuole partner

MODALITA' DI CERTIFICAZIONE DEL PERCORSO
Al termine del percorso agli studenti vengono rilasciati gli attestati di partecipazione validi come crediti scolastici

Articolazione dell’intervento formativo
Modulo 1 – Laboratorio GIO.CO.

DESTINATARI Studenti interni.

MODALITA DI SELEZIONE ED ACCERTAMENTO DEI REQUISITI DEI PARTECIPANTI

  • gli studenti interni possono partecipare liberamente alle attività previste dal progetto,
  • gli studenti delle S.M. partner vengono selezionati a cura dei rispettivi consigli di classe.

DESCRIZIONE DELLE COMPETENZE CHE DERIVANO DALL'INTERVENTO DIDATTICO

  • competenze di base: utilizzare Internet ed i protocolli http, FTP
  • competenze tecnico professionali: saper realizzare un sito internet con Dreamweaver, usare un programma di fotoritocco, lavorare in AW, comunicare con AW,
  • competenze trasversali: sapersi relazionare con gli altri, rispettare gli impegni

DOCENZE (descrivere i moduli formativi previsti per l'acquisizione delle competenze elencate al punto precedente)

  • competenze di base: due lezioni frontali introduttive per gli studenti sprovvisti di conoscenze di base
  • competenze tecnico professionali: tutte le lezioni vengono organizzate con tecniche costruttivistiche con il docente che funge da “mediatore” e consulente
  • competenze trasversali: durante tutte le attività in presenza ed on line che si svolgono in collaborazione con le scuole partner.
Modulo 2 – Continuità metologico-didattica fra Scuole Medie - I.T.C. "Aldo Capitini - Vittorio Emanuele II "di Perugia

DESTINATARI

  • Studenti interni formati durante la fase 1
  • Studenti delle S.M. partner

MODALITA DI SELEZIONE ED ACCERTAMENTO DEI REQUISITI DEI PARTECIPANTI

  • Gli studenti interni formati durante la fase 1
  • Gli studenti delle S.M. partner sono selezionati dai loro docenti.

DESCRIZIONE DELLE COMPETENZE CHE DERIVANO DALL'INTERVENTO DIDATTICO

  1. Imparare ad apprendere in modo autonomo e consapevole
  2. Utilizzare metodi, strategie, linguaggi diversi e distanti tra loro, scoprendone le sinergie e le possibilità di applicazione
  3. Operare confronti tra dimensione reale e dimensione virtuale
  4. Risolvere problemi e collaborare a un progetto di cooperative-learning.

DOCENZE (descrivere i moduli formativi previsti per l'acquisizione delle competenze elencate al punto precedente)

Le unità di apprendimento dovranno essere concordate e progettate con i colleghi della scuola media. Per il momento, sono stati individuati alcuni ambiti, che indichiamo a titolo puramente esemplificativo:

Ambito linguistico

Contenuti

Obiettivi

Analisi e confronto di testi usati per la comunicazione on-line

Gli studenti chattano:

  • fra di loro sul problema oggetto di studio,
  • con i compagni dell’ITC Captini che fanno “animazione” e supporto per le attività di costruzione,
  • con turisti occasionali usando una delle lingue straniere che conoscono,
  • costruiscono un repertorio delle strategie comunicative utilizzate: per esempio, abbreviazioni, deregulation ortografica, semplificazioni sintattiche, contaminazioni lessicali ecc.
  •  “Traducono” poi il testo della chat in altri generi e registri

Gli studenti verificano l’importanza dell’incidenza delle situazioni comunicative, delle convenzioni, dei prestiti linguistici; percepiscono le differenze tra comunicazione sintetica e analitica, tra comunicazione denotativa e connotativa; risolvono insieme problemi di comprensibilità e adeguatezza

Ambito linguistico-letterario

Contenuti

Obiettivi

Analisi del testo narrativo
  • Gli studenti analizzano un testo narrativo secondo le strutture: personaggi, tempo, spazio, voce narrante e punto di vista.
  •  Ricostruiscono lo stesso testo narrativo in ambiente virtuale, “traducendo” le strutture, la storia e l’intreccio con i mezzi a disposizione

Gli studenti verificano le differenze fra i linguaggi usati, i rispettivi limiti, l’efficacia dell’uno o dell’altro; tentano  di risolvere i problemi della transcodificazione ragionando insieme sull’uso delle risorse e sulle soluzioni disponibili

Ambito linguistico-letterario

Contenuti

Obiettivi

Composizione e analisi del testo descrittivo
  • Gli studenti producono un testo descrittivo secondo le consegne dell’insegnante. Il testo deve essere di tipo soggettivo, possibilmente creativo e connotativo.
  • Ricostruiscono lo stesso testo in ambiente virtuale, “traducendolo” con i mezzi a disposizione.

Gli studenti verificano le differenze fra i linguaggi usati, i rispettivi limiti, l’efficacia dell’uno o dell’altro; tentano  di risolvere i problemi della transcodificazione ragionando insieme sull’uso delle risorse e sulle soluzioni disponibili

Ambito informatico-tecnologico

Contenuti

Obiettivi

Analisi degli strumenti tecnologici e delle loro modalità d’uso
  • Gli studenti producono una scheda tecnica secondo le consegne dell’insegnante. Il testo deve ricostruire il percorso effettuato per portare a termine le attività  svolte

Gli studenti documentano il proprio lavoro individuando anche gli errori per acquisire consapevolezza dei processi svolti rendendoli “ripetibili”,

Modulo 3 – e-tweening

DESTINATARI Studenti interni.

MODALITA DI SELEZIONE ED ACCERTAMENTO DEI REQUISITI DEI PARTECIPANTI

  • gli studenti interni possono partecipare liberamente alle attività previste dal progetto.

DESCRIZIONE DELLE COMPETENZE CHE DERIVANO DALL'INTERVENTO DIDATTICO

  • competenze di base: utilizzare Internet
  • competenze tecnico professionali: usare la comunicazione elettronica di tipo sincrono ed asincrono (AW, e-mail, strumenti del portale e-tweening)
  • competenze trasversali: capacità di progettazione in un gruppo di lavoro transnazìonale, comunicare in lingua inglese

DOCENZE (descrivere i moduli formativi previsti per l'acquisizione delle competenze elencate al punto precedente)

  • competenze di base: vedi moduli precedenti
  • competenze tecnico professionali: vedi moduli precedenti
  • competenze trasversali: durante tutte le attività di e-tweening (progettazione e comunicazione) on line il docente funge da “mediatore” e consulente.
Personale per la realizzazione del Progetto
  • RESPONSABILE/ COORDINATORE DEL PROGETTO Prof. G.Cesarini
  • DOCENTI
    • Prof. G.Cesarini
    • Prof. A.Righi
    • Prof. M.Radig
  • RESPONSABILE DEL MONITORAGGIO E DELLA VALUTAZIONE F.S Studenti
  • RESPONSABILE ECONOMICO-AMMMINISTRATIVO Sig.ra Paoloni
  • ALTRO PERSONALE COINVOLTO Docenti: F.S Studenti per il Coordinamento delle attività con le scuole partner
Locali, strumenti ed attrezzature per il Progetto
  • Aule sala riunioni
  • Laboratori una laboratorio attrezzato per la grafica 3D
  • Strumenti ed attrezzature foto, videoproiettore e videocamera digitale